Tre enkla regler

Har du hört talas om Hoadley's laws of education technology?
Inte?
Ett intressant försök att fokusera på väsentligheter snarare än på varje ny liten funktion/trend inom it-teknologin.
Jag vet inte riktigt vad jag tycker om detta ännu. Jag anar att reglerna bottnar i idén om teknik som möjliga "hjälpmedel" snarare än att försöka förstå hur vi idag kommunicerar i en digitaliserad värld. Det blir lite olika fokus, tror jag. Jag försökte formulera detta i en lekfull slide inspirerad av Michael Wesch för ett tag sedan.

Law #1: It’s not the technology. It’s what you do with it.

Since there’s not really a description about each law, I’m going to make a best-guess here. Law #1 essentially states what I have said many times: technology is not the solution, it’s a tool. It’s all about what you can create, learn, and gain from technology. If you’re not learning, growing, or enhancing your life, then put that tech down and move on!

Law #2: It’s not what the technology makes possible. It’s what technology makes easy.

Again, this is just my interpretation and ideas about the second law. Basically, technology exists (generally) to make our lives easier. Not like a Wall-E kind of easy (yikes!), just that technology is being used to connect us all like never before possible, find out information we’d normally spend hours looking up, etc. All made easier thanks to technology. If applied to education technology, remember that technology is designed to make learning and teaching easier. Not harder.

Law #3: Pay attention to the trends in learning, not in technology.

I try to do this with Edudemic every day. Katie and I work hard to make sure we’re talking about technology with a focus on how it works in education. In other words, we focus on education trends plenty but we also focus on technology trends. We try to take it a step further though and focus on how those technology trends apply to education. Hopefully you learn at least something from our hard work!

Professor Chris Hoadley (@tophe on Twitter) is a faculty member at NYU Steinhardt and director of dolcelab, the Laboratory for Design Of Learning, Collaboration & Experience. Hear his predictions for the future of educational technology.

Intervju

Jag har blivit intervjuad...
http://www.123minsida.se/The-new-AI-paradigm

Om alla svåra och nya begrepp...

Det är inte lätt att hitta en begreppsapparat som precist och tydligt fångar det man håller på med. Som en illustration och tankeväckare till detta såg jag följande:

Call For Papers

The Editor-in-Chief of the International Journal of Online Pedagogy and Course Design (IJOPCD) would like to invite you to consider submitting a manuscript for inclusion in this scholarly journal. The following describes the mission, coverage, and guidelines for submission to IJOPCD.

Mission

The mission of the International Journal of Online Pedagogy and Course Design (IJOPCD) is to provide a platform for the latest research, analysis, and development of online education, effective online teaching methods, and course design. IJOPCD covers the pedagogical design aspects of science education and computing education, as well as courses supported by educational technologies. Targeting academic researchers and educators who work in the field, this journal focuses on the importance of developments in online course design and teaching methods to improve teachers’ teaching and students’ learning. Researchers are encouraged to submit cross-disciplinary, high-quality syntheses that are interesting, beneficial, and apprehensible to all those interested in or teaching science and related disciplines.

Coverage

Topics to be discussed in this journal include (but are not limited to) the following:

Adoption of e-learning

Best practices in computing education

Best practices in science education

Blended learning

Computer-mediated communication

E-learning

Emerging technologies

Evaluation of learning technology systems

Evaluation of online learning effects

Learning management systems

Multimedia and interactive learning systems

Online course design

Online learners’ behavior

Pedagogy and teaching with technology

Virtual reality environments

Web-based teaching methods

Som sagt: Topics to be discussed in this journal include (but are not limited to) the following. Är det inte så det måste vara?

Storsatsning på forskning

Storsatsning på forskning Elva doktorander vid Högskolan Dalarna ska forska om ny teknik och lärande

Internet, mobiltelefoner, surfplattor, Facebook....

Ny teknik förändrar både livet och samhället. Det gäller inte minst hur vi lär oss saker.

Högskolan Dalarna gör nu en storsatsning på forskning om nästa generations lärande.

Vad spännande! ...

Nya möjligheter - eller - vad har jag missat?

Jag såg en intressant bild på elearningspace som kan vara nyttigt att fundera över en stund...

Läsvärt och tänkvärt!

Evaluation of Evidence-Based Practices in Online Learning

This is a meta-analysis and review of online learning studies that was conducted by SRI International for the U.S. Department of Education. The report examines the comparative research for online versus traditional classroom teaching from 1996 to 2008. Some of the comparative studies were performed in K–12 settings, but most were done in colleges and adult continuing-education programs of various kinds, from medical training to the military. The conclusion is that, on average, students in online learning conditions performed better than those receiving face-to-face instruction.

Questions I’m no Longer Asking

Jag läste nyss ett blogginlägg från elearnspace (min google reader) och måste bara föra inlägget vidare även om jag såg att andra var före ändå (Mats).
Notera särskilt kommentar 3 och 5. Gå sedan till elearnspace och läs hela inlägget!

1. Is online learning more or less effective than learning in a classroom? Who cares. That question is irrelevant. Society answered the need to use technology through its broad adoption of the web/internet/online medium.

2. Does technology use vary by age? Nonsensical. It would only matter if people couldn’t learn new skills. They can. They do. And most software is easier to use today than it was ten years ago. Motivation, not age, is key.

3. How do learning styles influence learning online? I had a spike in blood pressure this last week when my 14 year old son came home from school and informed me he was a visual learner, but couldn’t learn audibly. They still use destructive classification structures like learning styles in schools? Educators too readily fall for an attractive model that can be easily implemented.

4. What role do blogs or microblogging [insert tool in question] play classroom or online learning? Any role you want. Answers to questions like this don’t exist in advance of exploration.

5. How can educators implement [whatever tool] into their teaching? Simple: do it. With technology, every teacher is a researcher. Find your own answers, don’t appropriate from other contexts.

6. Is connectivism a learning theory? Again, who cares. There is more evidence to support a connectivist view of learning than exists for other theories: nuerology, sociology, psychology, and philosophy support the “connectedness” aspects of knowledge and learning. Similarly, innovations, new ideas, and complex problem solving are driven by surfacing (and fostering desired) connections.

.

Anteckningar från år 2004

Mycket har förändrats på några få år. Jag funderar kring en kommande föreläsning och går igenom lite anteckningar som lyckats sprida ut sig i datorn. Då hittar jag följande anteckning som speglar en fas i en förändringsprocess. Anteckningen kan vara lika aktuell fortfarande tror jag, fast den är från nov. 2004, eller?

Föreställningar om studieform...

Jag pratade med en student häromveckan som ville fortsätta sina studier på distans istället för på campus. Lite nyfiket frågade jag varför, då studenten bodde inom pendlingsanstånd.
Det visade sig att hon redan prövat på en termins distansstudier och tyckte att det var en form som passade henne. Jag frågade vidare. ”Varför då?”
Svaret kom både spontant och lite överraskande; ”Man lär sig mer...”

Då jag hade haft misstankar åt ett helt annat håll frågade jag. ”Hur menar du?”
Det visade sig att hon vid jämförelse tyckte att studierna gav mer i distansformen då man var tvungen att läsa all kurslitteratur och att medstudenterna också gjorde det. Det var helt nödvändigt i distansformen och man kom inte undan som man kunde på campuskurserna hon läst. Det var helt enkelt mer givande.

Lite omtumlad och tankfull lovade jag att se vad jag kunde göra. Tänk att jag trodde att studenten kanske var ute efter en genväg, eller lättare väg för sina studier. Lite skamset smålog jag åt mig själv.
Jag möter många frågor från lärarkollegor inför kvalitetsaspekter när kurser skall ”distansgöras”. Tankar om att distansstudier är något man gör vid sidan av, och att man därmed inte har sin själ i studierna är vanliga. Av detta följer lätt föreställningen att distansstudenten är i ett slags B-lag.
Men, kanske är det så att studieformerna som studenten prövat och utvärderat var mer ett betyg på campusformens praxis än på distansformen?

Det här väcker många funderingar inför de former vi väljer när undervisning planeras och lärande skall stimuleras. Vanans makt är stark och ofta vilar vi tryggt i att den form vi vuxit in i och ärvt är den bästa för verksamheten.
Det är vanligt i all planerad undervisning att det kan vara svårt att skilja på form och syfte. Vad är de olika studieformerna; distans, campus, halvdistans, eller föreläsning, seminarium, laboration, grupparbete annat än en medvetet eller omedvetet vald form för undervisning? Ändå tillmäter vi formen ofta ett egenvärde och inte hur väl de stödjer studentens lärande i utbildningssammanhang. Detta gäller både inom campuskurser och distanskurser.
Jag får ta och se över min planering igen. Kanske pressar vi distansstudenterna för hårt om vi nu skall hålla samma kvalitet som campuskurserna??

Är det läge nu?!

Nu har min (försiktiga) skepsis inför mobilers intåg i utbildningssammanhang fått sig en rejäl törn. Det skedde i och för sig i liten skala i Berlin Online educa i december också. Men det här var intressant. Tack för tipset Janne! (se Jannes och Stefans Blogg)
Janne hann före till KK-stiftelsens sida där Stefan Pålsson berättar mer.

ACU Mobile Learning from ACU Videos on Vimeo.

e-learning

Några youtubeklipp om e-learning. Det som slår mig är förutom alla samlade klokheter... varför överhuvudtaget generalisera så om online-learning? eller e-learning? Vi har tillräckligt svårt att generalisera lärandeprocesser rent allmänt. Vi får treva oss fram och trots ny digital arkitektur så har inte människan förändrats särskilt mycket. Vi anpassar oss och tål en hel del om vi är motiverade och möter engagerade lärare. Lärande är inte enbart en fråga om överföringstekniker utan också (mest) om möten mellan människor och tankar om ett problem, eller, ett samspel mellan erfarenhet och kommunikation.

youtube 1
youtube 2 (Gilly Salmon)
youtube 3 :)

Kommunikation & Utbildning

Vill bara tipsa om nätets möjligheter.
Titta på videon som presenterar upplägget att studera Kinesiska på distans, över Internet.
Ingen revolutionerande nyhet men ändå illustrativt vad som är möjligt. För bara några år sedan när jag arbetade med att implementera distansformen i utbildningssammanhang fick jag kommentaren från en docent i engelska.
-Det är ju intressant det där med distansundervisning men det är ju inget för oss...
-Varför då? frågade jag
Då tittade hon på mig som om jag borde fatta själv...
-Jamen det är ju språk jag undervisar i.
Då flög något i mig som jag lärt av mina barn och jag replikerade.
-Ock?

Ja, det hela utmynnade i en demonstration om möjligheterna till kommunikation på Internet via headset, webkamera samt en gemensam skrivyta. Fascinerat tittar hon och utbrister.
-Jag kanske får tänka om då.

Precis så är det. Hindren sitter inte alls i tekniken utan i våra föreställningar om hur saker och ting skall vara :)
Jag kom att tänka på det när jag såg sidorna som erbjuder studier i Hebreiska, Kinesiska och Engelska över webben.
Det påminner starkt om det upplägg jag själv var med om att införa på Högskolan Dalarna 2003. Så fick jag sagt det också.